Zestaw interaktywnych ćwiczeń

Zestaw interaktywnych ćwiczeń wspomagających usprawnianie i rozwój percepcji słuchowej, a także wspomagający koncentrację uwagi opartą na analizatorze słuchowym dla uczniów klas 0 – III.

https://www.mauthor.com/present/5886888182546432

Oto przykłady ćwiczeń, które znajdziecie na w/w stronie.

Granice psychologiczne

Inni ludzie mogą zarówno respektować(szanować) nasze granice psychologiczne,
jak i mogą również przekraczać je  na różne sposoby. Nieszanowanie cudzych granic może dotyczyć:

·         CIAŁA – dotykanie, jeżeli ktoś tego nie chce, zmuszanie do picia lub zażywania środków, których ktoś nie chce;

·         RZECZY – korzystanie z czyichś rzeczy bez zgody, niezwracanie pożyczonych rzeczy
lub zwracanie zniszczonych;

·         CZASU - spóźnianie się;

·         MYŚLI  - lekceważenie innego punktu widzenia, narzucanie swoich poglądów;

·         UCZUĆ – narzucanie sposobu przeżywania emocji.

RODZAJE PRZEMOCY

FIZYCZNA – kontakt fizyczny z użyciem siły (m.in. bicie, popychanie, opluwanie). Konsekwencje dla ofiary to m.in. siniaki, rany, zadrapania, ból, silny stres, lęk, koszmary senne, depresja.

PSYCHICZNA – naruszenie godności osobistej (m.in. nękanie, straszenie, ośmieszanie, upokarzanie). Konsekwencje dla ofiary to m.in. silny stres, lęk, koszmary senne, depresja.

GRANICE PSYCHOLOGICZNE przypominają granice geograficzne bądź polityczne, umożliwiające odróżnienie jednych państw od drugich poprzez jasne określenie
ich terytoriów. Granice zapewniają odrębność, ale nie pozostawiają krajów w izolacji.
Tym bowiem, co zapewnia swobodną wymianę i komunikację z innymi państwami, są porty, lotniska, przejścia graniczne. Granice psychologiczne maja bardzo duże znaczenie w relacjach międzyludzkich. Pomagają określić naszą odrębność. Granice pomagają nam ocenić,
czy dzieje się coś niepokojącego i szkodliwego dla nas w relacjach z innymi osobami. Powinny być na tyle stałe, aby dawać poczucie bezpieczeństwa, a przy tym na tyle elastyczne, aby umożliwiać budowanie relacji i bliski kontakt z innymi ludźmi.

Jak wyznaczać GRANICE

Jeżeli ktoś nakłania Cię do zrobienia czegoś, co wzbudza Twój niepokój i wiesz,
że może przynieść przykre konsekwencje, masz prawo odmówić. Odpowiedź odmowna może składać się z trzech części:

·         Nie zrobię, nie pożyczę …

(powtarzasz prośbę rozmówcy)

·         Ponieważ …

(uzasadniasz swoje stanowisko)

Opcjonalnie możesz coś innego zaproponować w zamian:

·         Ale proponuję …

(przedstawienie alternatywy)

Jeżeli druga osoba nie szanuje Twojego wyboru, powiedz jej co zrobisz, jeżeli nie da Ci spokoju (np. przestaniesz z nią rozmawiać, poinformujesz o tym kogoś dorosłego).

Źródło: www.fundacjapozaschematami.pl

Zestaw interaktywnych ćwiczeń

Zestaw interaktywnych ćwiczeń wspomagających usprawnianie i rozwój percepcji wzrokowej, a także wspomagający koncentrację uwagi opartą na analizatorze wzrokowym dla uczniów klas 0 - III.

https://www.mauthor.com/present/5098890448863232

Oto przykłady ćwiczeń, które znajdziecie na w/w stronie.

Przyjrzyj się dokładnie ilustracji. Znajdź i zaznacz na niej wszystkie motyle.

Koordynacja wzrokowo-ruchowa. Przerysuj ślimaka.

Autorytet w wychowaniu...

   Bez wątpienia autorytet w procesie wychowaniu pełni ważną i istotną funkcję, świadczy o tym mnogość publikacji naukowych.

Jak stać się wzorem dla swojego dziecka/wychowanka?

   Przede wszystkim musimy budować właściwą relację, która opiera się na komunikacji, a także wzajemnym szacunku. Dużo zależy od tego, jakimi jesteśmy ludźmi, jakim wartościom hołdujemy? Czy stawiamy na własny rozwój? Czy dbając o innych – nie zapominamy o sobie?

   Od jakiegoś czasu mówi się o kryzysie autorytetów. Młodzi ludzie, coraz częściej, podążają za idolami/celebrytami, których zachowania bywają kontrowersyjne, a także destrukcyjne.  

   Adolescenci poszukujący swojej tożsamości, często skonfliktowani z rodzicami, odnajdują wsparcie i drogowskazy w grupach rówieśniczych. Niektóre z subkultur młodzieżowych mogą mieć negatywny wpływ na zmianę preferowanych wartości, a także podejmowanie zachowań ryzykownych.

W związku z powyższym warto bliżej przyjrzeć się temu zganieniu.

Jak rozpoznać u dziecka pierwsze symptomy ryzyka dysleksji?

O tym, iż dziecko jest z grupy ryzyka dysleksji, mówimy tylko wtedy, gdy występują zaburzenia w czytaniu i pisaniu przy prawidłowym rozwoju intelektualnym i dobrych warunkach środowiskowych. U dzieci tych występują fragmentaryczne zaburzenia funkcji percepcyjno-motorycznych. Mogą one występować  w zakresie funkcji analizatora wzrokowego, słuchowego oraz kinestetyczno-ruchowego.

                              

Trudności z zakresie edukacji polonistycznej:

• trudności w opanowaniu techniki czytania tj.: głoskowanie, sylabizowanie, przekręcanie wyrazów, domyślanie się, wolne lub nierówne tempo, pauzy, niezwracanie uwagi na interpunkcję,

• niepełne rozumienie treści tekstów i poleceń, uboższe słownictwo,

• trudności w pisaniu, szczególnie ze słuchu, liczne błędy np.: mylenie z – s, d – t, k –g,

• błędy w zapisywaniu zmiękczeń, głosek i – j,

• błędy w zapisywaniu głosek nosowych ą – om, ę –em,

• opuszczanie, dodawanie, przestawianie, podwajanie liter i sylab,

• błędy gramatyczne w wypowiedziach ustnych i pisemnych,

• trudności w formułowaniu wypowiedzi pisemnych na określony temat,

• trudności w uczeniu się ze słuchu na lekcji, zapamiętywaniu, rozumieniu poleceń złożonych, instrukcji,

• trudności z zapamiętaniem liter alfabetu, mylenie liter podobnych kształtem l – t – ł,

• mylenie liter zbliżonych kształtem, lecz inaczej ułożonych w przestrzeni b – d, g – p, w – m,

• opuszczanie drobnych elementów graficznych liter (kropki, kreski),

• błędy w przepisywaniu i pisaniu z pamięci,

• nieprawidłowe trzymanie przyborów do pisania,

• wolne tempo pisania, męczliwość ręki,

• niekształtne litery, nieprawidłowe łączenia – obniżona czytelność pisma,

• nieumiejętność zagospodarowania przestrzeni kartki.

Trudności z zakresie edukacji matematycznej:

• nieprawidłowe odczytywanie treści zadań tekstowych,

• niepełne rozumienie treści zadań, poleceń,

• trudności z wykonywaniem działań w pamięci, bez pomocy kartki,

• problemy z zapamiętywaniem reguł, definicji, tabliczki mnożenia,

• błędne zapisywanie i odczytywanie liczb wielocyfrowych (z wieloma zerami ),

• przestawianie cyfr (np. 56 – 65),

• nieprawidłowa organizacja przestrzenna zapisu działań matematycznych, przekształcania wzorów,

• mylenie znaków działań, odwrotne zapisywanie znaków nierówności,

• trudności z zadaniami angażującymi wyobraźnię przestrzenną w geometrii,

• niski poziom graficzny rysunków.

Trudności z zakresie edukacja społeczno-przyrodniczej:

• trudności z zapamiętywaniem nazw geograficznych, terminologii z przyrody, nazwisk z historii,

• trudności z opanowaniem systematyki (hierarchiczny układ informacji),

• zła orientacja w czasie (chronologia, daty),

• trudności z czytaniem map geograficznych i historycznych,

• trudności z orientacją w czasie i w przestrzeni (wskazywanie kierunków na mapie
i w przestrzeni)

• problemy z organizacją przestrzenną schematów i rysunków.

Trudności  w zakresie edukacji muzycznej, plastycznej, technicznej i wychowania fizycznego:

• trudności z czytaniem nut, odtwarzaniem rytmu, śpiewaniem, tańczeniem,

• trudności z rysowaniem (rysunek schematyczny, uproszczony) i organizacją przestrzenną prac plastycznych,

• obniżony poziom wykonania prac plastycznych i technicznych (dobra własna inwencja twórcza
i wyobraźnia),

• mylenie prawej i lewej strony,

• trudności z opanowaniem układów gimnastycznych (sekwencje ruchowe zorganizowane w czasie
 i przestrzeni),

• trudności w bieganiu, ćwiczeniach równoważnych,

• trudności w opanowaniu gier wymagających użycia piłki (siatkówka, koszykówka, piłka ręczna, itp.),

• niechęć do uprawiania sportów wymagających dobrego poczucia równowagi (deskorolka, narty, snowboard).

v  Niniejszy materiał powstał w oparciu o opracowania  prof. MartyBogdanowicz.

UWAGA cyberprzemoc

Często nie zdajemy sobie sprawy z tego, jak niszczycielską siłę niosą za sobą obraźliwe komentarze czy wyśmiewające filmiki. Możliwość pozostania anonimowym oraz brak bezpośredniego kontaktu może dawać złudzenie, że możemy sobie na wszystko pozwolić i pozostaniemy bezkarni. W takiej sytuacji łatwo zapomnieć o tym, że po drugiej stronie znajduje się człowiek, którego nasze słowa boleśnie ranią. A kiedy to już zrozumiemy,
jest za późno, ponieważ to, co zostało wrzucone do sieci, w sieci pozostaje.

Jeżeli nie ma fizycznych śladów agresji i nie widzimy bólu drugiej osoby, to czasami nie kojarzymy agresywnych lub obraźliwych zachowań w sieci z przemocą. Tymczasem słowa potrafią ranić mocniej niż ciosy zadawane pięścią.

źródło: www.fundacjapozaschematami.pl

Więcej na temat form i przejawów agresji w sieci oraz procedur postępowania
w przypadku ujawnienia cyberprzemocy dowiesz się na stronach:

file:///C:/Users/user2/AppData/Local/Temp/zapobieganie-reagowanie-cyberpszemoc.pdf

https://www.gov.pl/web/niezagubdzieckawsieci/mniej-niz-zero--reaguj-na-cyberprzemoc

ĆWICZENIA USPRAWNIAJĄCE PERCEPCJĘ WZROKOWĄ I SŁUCHOWĄ

ĆWICZENIA USPRAWNIAJĄCE PERCEPCJĘ WZROKOWĄ

I SŁUCHOWĄ DLA UCZNIÓW KLAS I – III

http://pisupisu.pl/