Badania nad sztuczną inteligencją, czyli coś dla wynalazców i miłośników robotyki

Czy komputer może być lepszy od człowieka? Poszukiwanie odpowiedzi na to pytanie spędza sen z oczu niejednemu badaczowi zajmującemu się opracowywaniem maszyn, które mają „myśleć:, czyli w pewnym sensie naśladować złożone procesy zachodzące w umyśle człowieka. Dotyczy to  m.in. samodzielnego podejmowania decyzji w sytuacji, kiedy brakuje wszystkich informacji, rozumowania logicznego itp. Przez ostatnie sześćdziesiąt lat nastąpił gwałtowny rozwój sztucznej inteligencji. To, co do tej pory było traktowane jako wytwór wyobraźni twórców science fiction (pisarzy i reżyserów filmowych), dzisiaj jest już możliwe. Prace nad rozwojem sztucznej inteligencji trwają. Zdaniem niektórych specjalistów sztuczna inteligencja mogłaby doskonale zastąpić człowieka w wielu sytuacjach. Postęp technologiczny stawia jednak przed badaczami pytania o potencjalne zagrożenia związane
z utratą kontroli nad wynalazkami.

Dowiedz się więcej!

Wybrane fakty z historii rozwoju sztucznej inteligencji:

1956 r. - pojawia się termin „sztuczna inteligencja”. Po raz pierwszy tego pojęcia użył informatyk i matematyk John McCarthy.

1966 r.- na uniwersytecie w Bostonie odbywają się pierwsze testy chatbota – ELIZA,
 Program Eliza potrafił prowadzić rozmowę z użytkownikiem zadając mu pytania, np. gdy użytkownik zwierzył się: „Boli mnie głowa”, program pytał: „Dlaczego boli cię głowa?”
 ELIZA prowadziła rozmowę w taki sposób, że osoby badane ulegały złudzeniu, że rozmawiają z lekarzem psychiatrą.

1997 r. – komputer Deep Blue wygrywa mecz z mistrzem szachowym- Gariią Kasparowem. Komputer ten został stworzony przez firmę IBM.

1998 r. – pojawia się pierwsze elektroniczne zwierzątko dla dzieci FURBY.                           Furby jest elektroniczną i interaktywną zabawką, która reaguje na polecenia i można ja np. uczyć języka.

2012 r. – w Ameryce Północnej pojawiają się bezzałogowe samochody Google’a. Pojazdy
te mogą samodzielnie poruszać się po drodze. Prace nad bezzałogowym samochodem prowadzą obecnie: Mercedes, Nissan, Toyota, Audi czy BMW.

Źródło: www.fundacjapozaschematami.pl

Zestaw ćwiczeń multimedialnych

Zestaw ćwiczeń multimedialnych inspirowany metodą 18 struktur wyrazowych wspomagających naukę czytania, ze szczególnym uwzględnieniem metod sylabowych znajdziecie na stronach:

https://www.mauthor.com/present/5587143939457024

https://www.mauthor.com/present/5235534338326528

Oto przykłady ćwiczeń:

Czym jest wyuczona bezradność?

 Zapobieganie wyuczonej bezradności było hasłem przewodnim kampanii profilaktyczno – edukacyjnej Zachowaj Trzeźwy Umysł 2019 r.

Warto zapoznać się z mechanizmami, jak powstaje ów stan, jakie negatywne konsekwencje może nieść ze sobą? Kiedy bezradność jest naturalną reakcją, a kiedy może prowadzić do wykształcenia się postawy życiowej – ofiary?

   Jak zapobiegać wyuczonej bezradności?

 Duże znaczenie mają indywidualne cechy osobowościowe, ale nie zapominajmy, że wychowankowie uczą się poprzez przykład. Rodzice przyczyniają się swoim zachowaniem do kształtowania, większej lub mniejszej, zaradności u dziecka.

O bezpieczeństwie dziecka w sieci !

Zapraszamy na wirtualne spotkanie z psychologiem Anną Borkowską, ekspertem Akademii NASK .

Działania Akademii koncentrują się na szeroko rozumianej tematyce bezpieczeństwa Internetu, a w szczególności jego najmłodszych użytkowników.

https://www.youtube.com/watch?v=V9GNHW0t9VA

Zestaw interaktywnych ćwiczeń

Zestaw interaktywnych ćwiczeń wspomagających usprawnianie i rozwój percepcji słuchowej, a także wspomagający koncentrację uwagi opartą na analizatorze słuchowym dla uczniów klas 0 – III.

https://www.mauthor.com/present/5886888182546432

Oto przykłady ćwiczeń, które znajdziecie na w/w stronie.

Granice psychologiczne

Inni ludzie mogą zarówno respektować(szanować) nasze granice psychologiczne,
jak i mogą również przekraczać je  na różne sposoby. Nieszanowanie cudzych granic może dotyczyć:

·         CIAŁA – dotykanie, jeżeli ktoś tego nie chce, zmuszanie do picia lub zażywania środków, których ktoś nie chce;

·         RZECZY – korzystanie z czyichś rzeczy bez zgody, niezwracanie pożyczonych rzeczy
lub zwracanie zniszczonych;

·         CZASU - spóźnianie się;

·         MYŚLI  - lekceważenie innego punktu widzenia, narzucanie swoich poglądów;

·         UCZUĆ – narzucanie sposobu przeżywania emocji.

RODZAJE PRZEMOCY

FIZYCZNA – kontakt fizyczny z użyciem siły (m.in. bicie, popychanie, opluwanie). Konsekwencje dla ofiary to m.in. siniaki, rany, zadrapania, ból, silny stres, lęk, koszmary senne, depresja.

PSYCHICZNA – naruszenie godności osobistej (m.in. nękanie, straszenie, ośmieszanie, upokarzanie). Konsekwencje dla ofiary to m.in. silny stres, lęk, koszmary senne, depresja.

GRANICE PSYCHOLOGICZNE przypominają granice geograficzne bądź polityczne, umożliwiające odróżnienie jednych państw od drugich poprzez jasne określenie
ich terytoriów. Granice zapewniają odrębność, ale nie pozostawiają krajów w izolacji.
Tym bowiem, co zapewnia swobodną wymianę i komunikację z innymi państwami, są porty, lotniska, przejścia graniczne. Granice psychologiczne maja bardzo duże znaczenie w relacjach międzyludzkich. Pomagają określić naszą odrębność. Granice pomagają nam ocenić,
czy dzieje się coś niepokojącego i szkodliwego dla nas w relacjach z innymi osobami. Powinny być na tyle stałe, aby dawać poczucie bezpieczeństwa, a przy tym na tyle elastyczne, aby umożliwiać budowanie relacji i bliski kontakt z innymi ludźmi.

Jak wyznaczać GRANICE

Jeżeli ktoś nakłania Cię do zrobienia czegoś, co wzbudza Twój niepokój i wiesz,
że może przynieść przykre konsekwencje, masz prawo odmówić. Odpowiedź odmowna może składać się z trzech części:

·         Nie zrobię, nie pożyczę …

(powtarzasz prośbę rozmówcy)

·         Ponieważ …

(uzasadniasz swoje stanowisko)

Opcjonalnie możesz coś innego zaproponować w zamian:

·         Ale proponuję …

(przedstawienie alternatywy)

Jeżeli druga osoba nie szanuje Twojego wyboru, powiedz jej co zrobisz, jeżeli nie da Ci spokoju (np. przestaniesz z nią rozmawiać, poinformujesz o tym kogoś dorosłego).

Źródło: www.fundacjapozaschematami.pl

Zestaw interaktywnych ćwiczeń

Zestaw interaktywnych ćwiczeń wspomagających usprawnianie i rozwój percepcji wzrokowej, a także wspomagający koncentrację uwagi opartą na analizatorze wzrokowym dla uczniów klas 0 - III.

https://www.mauthor.com/present/5098890448863232

Oto przykłady ćwiczeń, które znajdziecie na w/w stronie.

Przyjrzyj się dokładnie ilustracji. Znajdź i zaznacz na niej wszystkie motyle.

Koordynacja wzrokowo-ruchowa. Przerysuj ślimaka.

Autorytet w wychowaniu...

   Bez wątpienia autorytet w procesie wychowaniu pełni ważną i istotną funkcję, świadczy o tym mnogość publikacji naukowych.

Jak stać się wzorem dla swojego dziecka/wychowanka?

   Przede wszystkim musimy budować właściwą relację, która opiera się na komunikacji, a także wzajemnym szacunku. Dużo zależy od tego, jakimi jesteśmy ludźmi, jakim wartościom hołdujemy? Czy stawiamy na własny rozwój? Czy dbając o innych – nie zapominamy o sobie?

   Od jakiegoś czasu mówi się o kryzysie autorytetów. Młodzi ludzie, coraz częściej, podążają za idolami/celebrytami, których zachowania bywają kontrowersyjne, a także destrukcyjne.  

   Adolescenci poszukujący swojej tożsamości, często skonfliktowani z rodzicami, odnajdują wsparcie i drogowskazy w grupach rówieśniczych. Niektóre z subkultur młodzieżowych mogą mieć negatywny wpływ na zmianę preferowanych wartości, a także podejmowanie zachowań ryzykownych.

W związku z powyższym warto bliżej przyjrzeć się temu zganieniu.

Jak rozpoznać u dziecka pierwsze symptomy ryzyka dysleksji?

O tym, iż dziecko jest z grupy ryzyka dysleksji, mówimy tylko wtedy, gdy występują zaburzenia w czytaniu i pisaniu przy prawidłowym rozwoju intelektualnym i dobrych warunkach środowiskowych. U dzieci tych występują fragmentaryczne zaburzenia funkcji percepcyjno-motorycznych. Mogą one występować  w zakresie funkcji analizatora wzrokowego, słuchowego oraz kinestetyczno-ruchowego.

                              

Trudności z zakresie edukacji polonistycznej:

• trudności w opanowaniu techniki czytania tj.: głoskowanie, sylabizowanie, przekręcanie wyrazów, domyślanie się, wolne lub nierówne tempo, pauzy, niezwracanie uwagi na interpunkcję,

• niepełne rozumienie treści tekstów i poleceń, uboższe słownictwo,

• trudności w pisaniu, szczególnie ze słuchu, liczne błędy np.: mylenie z – s, d – t, k –g,

• błędy w zapisywaniu zmiękczeń, głosek i – j,

• błędy w zapisywaniu głosek nosowych ą – om, ę –em,

• opuszczanie, dodawanie, przestawianie, podwajanie liter i sylab,

• błędy gramatyczne w wypowiedziach ustnych i pisemnych,

• trudności w formułowaniu wypowiedzi pisemnych na określony temat,

• trudności w uczeniu się ze słuchu na lekcji, zapamiętywaniu, rozumieniu poleceń złożonych, instrukcji,

• trudności z zapamiętaniem liter alfabetu, mylenie liter podobnych kształtem l – t – ł,

• mylenie liter zbliżonych kształtem, lecz inaczej ułożonych w przestrzeni b – d, g – p, w – m,

• opuszczanie drobnych elementów graficznych liter (kropki, kreski),

• błędy w przepisywaniu i pisaniu z pamięci,

• nieprawidłowe trzymanie przyborów do pisania,

• wolne tempo pisania, męczliwość ręki,

• niekształtne litery, nieprawidłowe łączenia – obniżona czytelność pisma,

• nieumiejętność zagospodarowania przestrzeni kartki.

Trudności z zakresie edukacji matematycznej:

• nieprawidłowe odczytywanie treści zadań tekstowych,

• niepełne rozumienie treści zadań, poleceń,

• trudności z wykonywaniem działań w pamięci, bez pomocy kartki,

• problemy z zapamiętywaniem reguł, definicji, tabliczki mnożenia,

• błędne zapisywanie i odczytywanie liczb wielocyfrowych (z wieloma zerami ),

• przestawianie cyfr (np. 56 – 65),

• nieprawidłowa organizacja przestrzenna zapisu działań matematycznych, przekształcania wzorów,

• mylenie znaków działań, odwrotne zapisywanie znaków nierówności,

• trudności z zadaniami angażującymi wyobraźnię przestrzenną w geometrii,

• niski poziom graficzny rysunków.

Trudności z zakresie edukacja społeczno-przyrodniczej:

• trudności z zapamiętywaniem nazw geograficznych, terminologii z przyrody, nazwisk z historii,

• trudności z opanowaniem systematyki (hierarchiczny układ informacji),

• zła orientacja w czasie (chronologia, daty),

• trudności z czytaniem map geograficznych i historycznych,

• trudności z orientacją w czasie i w przestrzeni (wskazywanie kierunków na mapie
i w przestrzeni)

• problemy z organizacją przestrzenną schematów i rysunków.

Trudności  w zakresie edukacji muzycznej, plastycznej, technicznej i wychowania fizycznego:

• trudności z czytaniem nut, odtwarzaniem rytmu, śpiewaniem, tańczeniem,

• trudności z rysowaniem (rysunek schematyczny, uproszczony) i organizacją przestrzenną prac plastycznych,

• obniżony poziom wykonania prac plastycznych i technicznych (dobra własna inwencja twórcza
i wyobraźnia),

• mylenie prawej i lewej strony,

• trudności z opanowaniem układów gimnastycznych (sekwencje ruchowe zorganizowane w czasie
 i przestrzeni),

• trudności w bieganiu, ćwiczeniach równoważnych,

• trudności w opanowaniu gier wymagających użycia piłki (siatkówka, koszykówka, piłka ręczna, itp.),

• niechęć do uprawiania sportów wymagających dobrego poczucia równowagi (deskorolka, narty, snowboard).

v  Niniejszy materiał powstał w oparciu o opracowania  prof. MartyBogdanowicz.

UWAGA cyberprzemoc

Często nie zdajemy sobie sprawy z tego, jak niszczycielską siłę niosą za sobą obraźliwe komentarze czy wyśmiewające filmiki. Możliwość pozostania anonimowym oraz brak bezpośredniego kontaktu może dawać złudzenie, że możemy sobie na wszystko pozwolić i pozostaniemy bezkarni. W takiej sytuacji łatwo zapomnieć o tym, że po drugiej stronie znajduje się człowiek, którego nasze słowa boleśnie ranią. A kiedy to już zrozumiemy,
jest za późno, ponieważ to, co zostało wrzucone do sieci, w sieci pozostaje.

Jeżeli nie ma fizycznych śladów agresji i nie widzimy bólu drugiej osoby, to czasami nie kojarzymy agresywnych lub obraźliwych zachowań w sieci z przemocą. Tymczasem słowa potrafią ranić mocniej niż ciosy zadawane pięścią.

źródło: www.fundacjapozaschematami.pl

Więcej na temat form i przejawów agresji w sieci oraz procedur postępowania
w przypadku ujawnienia cyberprzemocy dowiesz się na stronach:

file:///C:/Users/user2/AppData/Local/Temp/zapobieganie-reagowanie-cyberpszemoc.pdf

https://www.gov.pl/web/niezagubdzieckawsieci/mniej-niz-zero--reaguj-na-cyberprzemoc

ĆWICZENIA USPRAWNIAJĄCE PERCEPCJĘ WZROKOWĄ I SŁUCHOWĄ

ĆWICZENIA USPRAWNIAJĄCE PERCEPCJĘ WZROKOWĄ

I SŁUCHOWĄ DLA UCZNIÓW KLAS I – III

http://pisupisu.pl/

Podstawowe zasady porozumiewania się z ludźmi

Proces komunikacji stanowi przedmiot zainteresowania wielu dyscyplin naukowych m.in.: psychologii, socjologii, pedagogiki, filozofii, językoznawstwa, ekonomii. Fakt wielowymiarowości tego procesu wskazuje na to, że odbywa się na różnych poziomach przy użyciu odmiennych środków, które wywołują określone skutki.

   Komunikacja stanowi podstawę w budowaniu relacji społecznych, od niej zależy jak jesteśmy postrzegani i odbierani przez otoczenie. Może przekładać się na dobrostan psychiczny człowieka. Dzięki niej wyrażamy siebie, zaspakajamy potrzeby niższego i wyższego rzędu. Znajomość jej zasad pomaga w każdej dziedzinie życia. Jest podwaliną nie tylko sukcesu zawodowego, ale przede wszystkim rozwoju osobistego.

https://bezpiecznaszkola.men.gov.pl/

Ogólnopolskie Pogotowie dla Ofiar Przemocy w Rodzinie

"NIEBIESKA LINIA"

oferuje całodobową pomoc osobom doznającym przemocy w rodzinie, świadkom przemocy oraz osobom poszukującym informacji na temat zjawiska i sposobów przeciwdziałania przemocy w rodzinie poprzez:

-          Telefon dla Ofiar Przemocy w Rodzinie –  800 - 12 - 00 - 02 (bezpłatny dla osób dzwoniących i czynny całą dobę) w tym:

o   dyżur w języku angielskim – poniedziałki, w godzinach 18.00-22.00

o   dyżur w języku rosyjskim – wtorki, w godzinach 18.00-22.00

o   dyżur prawny – środy, w godzinach 18.00-22.00

-          telefoniczne dyżury prawników – 22 – 666 – 28 – 50

(poniedziałki i wtorki w godzinach 17.00-21.00)

-          e-mail – niebieskalinia@niebieskalinia.info

-          SKYPE - dyżur w języku migowym – pogotowie.niebieska.linia
(poniedziałki w godzinach 13.00-15.00)

Podejmujemy również działania polegające na kontakcie z lokalnymi instytucjami – w celu udzielenia pomocy osobom, które tego potrzebują oraz interwencje wobec osób skazanych za przestępstwo
z użyciem przemocy i/lub groźby karalnej wobec osoby najbliżej.

Do kontaktu zapraszamy także osoby zawodowo zajmujące się  przeciwdziałaniem przemocy w rodzinie:

-          konsultacje telefoniczne – 22 – 250 – 63 – 12 (środy w godzinach 10.00-13.00)

-          konsultacje mailowe – koordynatorzy@niebieskalinia.info

Aby zapoznać się z pełną ofertą Pogotowia „Niebieska Linia” zapraszamy na stronę www.niebieskalinia.info

W latach 2017-2019 zadanie na zlecenie Państwowej Agencji Rozwiązywania Problemów Alkoholowych prowadzi Stowarzyszenie na rzecz Przeciwdziałania Przemocy w Rodzinie  "Niebieska Linia"

Niebieska linia

Ogólnopolskie Pogotowie dla Ofiar Przemocy
w Rodzinie „ NIEBIESKA LINIA” oferuje całodobową pomoc osobom doznającym przemocy w rodzinie, świadkom przemocy oraz osobom poszukującym informacji na temat zjawiska i sposobów przeciwdziałania przemocy rodzinie.

BHP UŻYTKOWNIKA MEDIÓW ELEKTRONICZNYCH

                                                            Słowo wstępu

Niezwyczajne BHP… czyli bezpieczeństwo i higiena pracy użytkownika mediów elektronicznych zostało wydane przez FUNDACJĘ POZA SCHEMATAMI. Broszura zawiera treści skierowane do młodych osób, które korzystają z uroków świata online nie po to, aby grozić czy pouczać kogokolwiek, ale aby zachęcać
do świadomego i przemyślanego użytkowania mediów elektronicznych, w tym zwłaszcza z komputera, urządzeń mobilnych oraz Internetu. Po to, aby czerpać
z nich to co najlepsze i nie dać się wkręcić w coś, co będzie odwracało Twoją uwagę od najważniejszych spraw: Ciebie, Twojego życia, Twoich relacji, marzeń, celów. A świat mediów elektronicznych potrafi być bardzo wciągający!

Co zatem znajduje się w owej broszurze?

Autorki: Karolina Van Laere, Kinga Sochocka i Edyta Biaduń-Korulczyk, poruszyły następujące tematy:

Ø Cyberprzemoc

Ø Granice psychologiczne

Ø Komputer

Ø Uzależnienie i utrata kontroli

Ø Gry komputerowe

Ø Fonoholizm

Ø Bezpiecznie w sieci

Czy spotkałeś się z pojęciami: cyfrowi TUBYLCY i cyfrowi IMIGRANCI?

Dla wielu młodych osób media elektroniczne są czymś naturalnym. Młodzież czuje się wśród nich jak przysłowiowa ryba w wodzie. Trudno sobie wyobrazić, że mogłoby ich nie być. Zdaniem badaczy nawyk korzystania
z komputera i innych narzędzi elektronicznych wpływa na sposób przyswajania wiedzy. Na podstawie obserwacji wyróżnili dwie grupy osób:

·        CYFROWI TUBYLCY – wychowani na nowoczesnych technologiach, sprawnie wyszukujący informacje w Internecie jako podstawowym źródle informacji, posługujący się obrazem i mający nierzadko trudności w utrzymaniu koncentracji uwagi na czytaniu dłuższych tekstów pisanych.

·        CYFROWI IMIGRANCI – osoby w starszym wieku, które wychowywały się bez komputera, przedkładają tekst nad obraz
i dźwięk, rozumieją długie zwarte teksty czytane najchętniej
z książki, a do nowych mediów odnoszą się z rezerwą, wykorzystując tylko podstawowe funkcje w urządzeniach stacjonarnych i mobilnych.

>>>  Czy wiesz, że…<<<

Według badań 75% dzieci do 5. roku życia bez problemu posługuje
się myszką od komputera, a jedynie 9% z nich potrafi zawiązać sznurowadła? A Ty, kiedy nauczyłe(a)ś się wiązać sznurowadła? Jeżeli nie wiesz, zapytaj rodzica/opiekuna.

 Ciąg dalszy wkrótce!

Zapraszamy do lektury!                              

       

źródło: „BHP użytkownika mediów elektronicznych”
opracowanie: K. Van Laere, K. Sochacka,E. Biaduń-Korulczyk